Title: АЛГЕБРА –9 (5 ч в неделю, всего 170 ч
Author: Ольга Морозова
Last saved by: Анна
Company: Elcom Ltd

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
 «Средняя общеобразовательная школа № 27»

УТВЕРЖДАЮ 
Директор МБОУ «Школа № 27» 
  _______________ Н.Н. Антонюк   
 «_______»_____________ 2016 г.

Рабочая программа
по английскому языку 
в 8-д классе
Срок реализации: 2016 – 2017 учебный год
уровень базовый

Составлена на основе рабочей программы по английскому языку 5-9 классы (предметная линия учебников «Английский в фокусе») для общеобразовательных учреждений /авт.- сост. В.Г.Апальков. – М.: Просвещение, 2016 – 84 с. |

Составитель: Саркисян Кристина Юрьевна
учитель английского языка

Городской округ Балашиха
Московской области
2016 год

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; 
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 
формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 
умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей; 
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результами являются: 
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; 
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения английского языка обучающийся должен:

Коммуникативные умения
Говорение  
1. Диалогическая речь
Уметь вести: 
- диалоги этикетного характера, 
- диалог-расспрос, 
- диалог-побуждение к действию, 
- диалог-обмен мнениями, 
- комбинированные диалоги. 
Объем диалога – 4 – 5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 мин. 
2. Монологическая речь 
Уметь пользоваться: 
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом  (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. 
Объем монологического высказывания –10 – 12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5 – 2 мин. 
Аудирование 
 Развивать и совершенствовать восприятие и понимание на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. 
Чтение 
Уметь: 
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). 
Письменная речь 
Уметь: 
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); 
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100 – 110 слов, включая адрес.
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография 
Знать правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. 
Фонетическая сторона речи
Адекватно произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдать ударения и интонации в словах, фразах и различных типах предложений. 
Лексическая сторона речи
Овладеть лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. 
Знать основные способы словообразования: 
1) аффиксация: 
 - глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise); 
 - существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); 
-  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); 
 - наречий -ly (usually); 
 - числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 
2) словосложение: 
- существительное + существительное (peacemaker); 
- прилагательное + прилагательное (well-known); 
- прилагательное + существительное (blackboard); 
- местоимение + существительное (self-respect); 
3) конверсия: 
 -  образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play); 
 - образование прилагательных от существительных (cold – cold winter). 
 - Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). 
   Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Расширять объём значений грамматических средств, изученных ранее, и познакомиться с новыми грамматическими явлениями. 
- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). 
-  Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. 
- Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. 
-  Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. 
-  Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. 
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her). 
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). 
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. 
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. 
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). 
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. 
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. 
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend. 
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). 
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). 
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). 
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. 
- Причастия настоящего и прошедшего времени. 
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций. 
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. 
- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями). 
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). 
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least). 
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). 
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). 
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, etc. 
- Числительные для обозначения дат и больших чисел. 

Содержание учебного предмета

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (14 ч).
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (12 ч). 
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч). 
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч). 
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч). 
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч). 
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч). 
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).

Календарно – тематическое планирование 
по английскому языку в 8 д классе 
Учитель: Сальманова И.Ю.
Учебник: «Английский в фокусе 8» Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс
Количество часов в неделю – 3 ч; в год – 105 ч.

Номера уроков | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения
Модуль 1   Умение общаться (13 ч)
1. | Вводный урок. Обзорное повторение. | 01.09 |
2. | «Общение». Работа по тексту. Новая лексика. | 05.09 |
3. | Развитие навыков диалогической речи. «Знакомство». | 07.09 |
4. | Грамматика. Времена группы Simple. | 09.09 |
5. | Степени сравнения прилагательных, наречий, идиомы. | 12.09 |
6. | Развитие письма. Неформальный стиль. | 13.09 |
7. | Словообразование, прилагательные. Фразовый глагол «получать». | 15.09 |
8. | Культура  общения. Дискуссия. | 19.09 |
9. | Аудирование. Работа с текстом. | 21.09 |
10. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 22.09 |
11. | Контрольная работа № 1. Лексика. Прошедшее простое, продолженное время. | 26.09 |
12. | Коррекция знаний и умений. | 28.09 |
13. | Домашнее чтение. | 29.09 |
Модуль 2   Продукты и покупки (13 ч)
14. | «Способы приготовления». Новая лексика. | 03.10 |
15. | Аудирование. Работа по картинкам. | 05.10 |
16. | Грамматика. Настоящее совершенно-длительное  время. | 06.10 |
17. | Еда. Диалоги этикетного характера. | 10.10 |
18. | Учимся писать. Личное письмо. | 12.10 |
19. | Зависимые предлоги. Фразовый глагол «идти». | 13.10 |
20. | Страноведение. «Благотворительность». | 17.10 |

21.

Особенности русской национальной кухни. 
Изучающее чтение.

19.10

22. | «Экология». Развитие навыков диалогической речи. | 20.10 |
23. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 24.10 |
24. | Контрольная работа  № 2. Настоящее совершенно- длительное время, лексика. | 26.10 |
25. | Коррекция знаний и умений. | 27.10 |
26. | Домашнее чтение. | |
Модуль 3   Великие люди (13 ч)
27. | «Отрасли науки». Работа с текстом. | |
28. | «Профессии». Диалог – расспрос. | |
29. | Грамматика. Времена группы Past. | |
30. | «Биография». Монологическая речь. | |
31. | Учимся писать. Рассказ. | |
32. | Фразовый глагол «приносить». Словообразование:  глаголы. | |
33. | Английские банкноты. Работа над проектом. | |
34. | Россия. «Великие исследователи космоса». | |
35. | История мореплавания. Работа по тексту. | |
36. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | |
37. | Контрольная работа № 3. Лексика, грамматика. | |
38. | Коррекция знаний и умений. | |
39. | Домашнее чтение. | |
Модуль 4   Быть самим собой (13 ч)
40. | «Внешность». Чтение и обсуждение текста. | |
41. | Аудирование. «Одежда». Работа по картинкам. | |
42. | Грамматика. Страдательный залог. | |
43. | Части тела. Идиомы. Каузативная форма. | |
44. | Учимся писать. Письмо – совет. | |
45. | Фразовый глагол «класть». Изучающее чтение. | |
46. | Британия. Национальные костюмы. Описание. | |
47. | Россия. Национальные костюмы. Обсуждение. | |
48. | «Безопасная одежда». Работа по тексту. | |
49. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | |
50. | Контрольная работа № 4. Страдательный залог, каузативная форма. | |
51. | Коррекция знаний и умений. | |
52. | Домашнее чтение. | |
Модуль 5   Глобальные катастрофы (12 ч)
53. | «Природные катаклизмы». Ролевая игра. | |
54. | Аудирование.  «Глобальные проблемы». | |
55. | Грамматика. Инфинитив,  -ing форма глагола. | |
56. | «Погода». Идиомы. Диалоги. | |
57. | Учимся писать. Эссе. | |
58. | Словообразование: существительные. Фразовый глагол «звать». | |
59. | Страноведение. «Шотландские коровы». | |
60. | Урок чтения. «Мир природы». | |
61. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | |
62. | Контрольная работа № 5. Инфинитив, -ing форма глагола, лексика. | |
63. | Коррекция знаний и умений. | |
64. | Домашнее чтение. | |
Модуль 6   Культурные обмены (13 ч)
65. | «Виды отдыха». Чтение. Монологическое высказывание. | |
66. | «Проблемы на отдыхе». Аудирование. Диалоги. | |
67. | Грамматика. Косвенная речь. | |
68. | Новая лексика. «Виды транспорта». Обсуждение. | |
69. | Учимся писать. Письмо – благодарность. | |
70. | Фразовый глагол  «устанавливать». Косвенная речь. | |
71. | Страноведение. «Темза». Монологическая речь. | |
72. | Россия. «Кижи». Обсуждение. | |
73. | «Памятники мира в опасности». Работа по тексту. | |
74. | Обобщающее повторение лексики и грамматики. | |
75. | Контрольная работа № 6. Косвенная речь. | |
76. | Коррекция знаний и умений. | |
77. | Домашнее чтение. | |
Модуль 7   Образование (13 ч)
78. | «Современные технологии». Работа по тексту. | |
79. | «Школа. Экзамены». Аудирование. Ролевая игра. | |
80. | Модальные глаголы. Выполнение упражнений. | |
81. | Профессии в СМИ. Обсуждение темы. | |
82. | Учимся писать. Эссе. | |
83. | Фразовый глагол «давать». Сложные существительные. | |
84. | Страноведение. «Университет в Дублине». Чтение. | |
85. | Образование в России. Беседы по теме. | |
86. | Описание картинок. Обсуждение прочитанного. | |
87. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | |
88. | Контрольная работа № 7. Модальные глаголы. | |
89. | Коррекция знаний и умений. | |
90. | Домашнее чтение. | |
Модуль 8   Свободное время (15 ч)
91. | «Интересы и увлечения». Чтение, описание картинки. | |
92. | «Спортивные игры». Диалоги. | |
93. | Придаточные предложения условия. | |
94. | Использование  активной лексики в речи | |
95. | Учимся писать. Письмо – запрос. | |
96. | Фразовый  глагол «брать». Словообразование. Сложные прилагательные. | |
97. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | |
98. | Обобщающее повторение модуля. | |
99. | Контрольная работа № 8. Условные предложения. | |
100. | Коррекция знаний и умений. | |
101. | Страноведение. «Талисманы». Описание картинок. | |
102. | Россия. «Праздник Севера». Обсуждение текста. | |
103. | «Экологический проект». Диалоги. | |
104. | Домашнее чтение. | |
105. | Резервный урок. | |

СОГЛАСОВАНО 
на заседании методического объединения учителей 
иностранного языка
Протокол №1 от                    2016 г. 
Руководитель 
__________ И.Ю.Сальманова

СОГЛАСОВАНО 
заместитель директора по УВР 
_______ Л.Б. Бородавкина
«_____» _____________ 2016 г.